Готовность обучаемого к применению знаний в знакомых ситуациях характерна

Инструкция по выполнению работы: На выполнение экзаменационной работы по физической культуре

Теоретико-методические задания для обучающихся классов. Задания представляют собой незавершённые утверждения, которые при завершении. Характерной особенностью спорта является соревновательная . Готовность обучаемого к применению знаний в знакомых ситуациях характерно для. способы применения физических упражнений. 7.Укажите, какие . Готовность обучаемого к применению знаний в знакомых ситуациях характерно для.

Данная категория предполагает достижение учебных результатов всех предшествующих категорий. Понимание Объяснить, различить, оценить, доказать, проиллюстрировать, проинтерпретировать, сделать вывод, прогнозировать, обобщить и. Способы применения знаний Применить, использовать, решить, соотнести, подготовить, рассчитать, показать, сделать, проанализировать, выбрать, различить, отделить и.

Аналитические и организационные умения Планировать, создать, распределять по категориям, разработать, составить, организовать, оценить, обосновать, интерпретировать, сделать вывод, сравнить и.

Практические умения Создать, измерить, осуществить, конструировать, разобрать, использовать, управлять, сотрудничать, участвовать, работать безопасно, демонстрировать, слушать, говорить, принять, изобразить и. Характеристика процесса оценки Процесс оценивания целесообразно реализовать в той логической последовательности, в которой проводится обучение.

Первым звеном в системе оценивания следует считать предварительное выявление уровня знаний, умений обучаемых. Функцией оценивания на данном этапе является диагностическая. Назначение предварительного оценивания состоит в установлении исходного индивидуального уровня каждого студента. Вторым звеном оценивания является текущее оценивание в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Главная функция текущего оценивания — организационная, воспитывающая, аналитическая.

Методы и формы такой проверки могут быть различными. Они зависят от таких факторов, как содержание учебного материала, его сложность, возраст и уровень подготовки обучаемых, уровень и цели обучения, конкретные условия. Важнейшей функцией текущего оценивания является функция обратной связи. Третьим звеном оценивания знаний, умений, компетенций является повторное оценивание, которое, как и текущее, должно быть тематическим.

Вопросы и ответы к теоретической части Олимпиады по физической культуре для 8 - 11 классов

Параллельно с изучением нового материала студенты повторяют материализученный ранее. Повторное оценивание согласуется с принципом систематичности и способствует упрочению знаний и закреплению 14 компетенций, но не дает возможности характеризовать динамику учебной работы, диагностировать уровень прочности усвоения.

Четвертое звено в системе — промежуточное оценивание знаний, умений, компетенций обучаемых, проводимое в конце семестра по окончании изучения курса. Цель такой проверки — диагностирование качества усвоения студентами взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных частях курса и дисциплин. Главные функции промежуточного оценивания — аналитическая, прогнозирующая, агрегирующая, классифицирующая. Именно на этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный материал.

Пятым звеном в организации проверки является итоговое оценивание ГИА знаний, умений и компетенций обучаемых, приобретенных ими на всех этапах дидактического процесса. Основная функция — классифицирующая, организационная и аналитическая. Исходя из звеньев следует выделить этапы оценивания: Этап оценивания Методы и формы оценивания Предварительный Компетентностно-ориентированные задания Критериально-ориентированные тесты Адаптивные тесты Понятийно-терминологические карты Текущий Курсовой проект Портфолио Решение компетентностно-ориентированных задач Наблюдение за деятельностью студента Анализ деятельности студента Метод проектов Учебно-исследовательские работы Научно-исследовательские работы Участие во внеаудиторных проектах Промежуточный Зачет Экзамен Защита портфолио студента Итоговый Итоговый государственный экзамен Защита дипломного проекта Процесс оценки включает в себя следующие стадии: Планирование оценки — планирование способа сбора свидетельств, полно и адекватно отражающих освоение компетенции, включая отбор 15 методов оценки.

При планировании процесса оценки необходимо определить формы и методы оценки, соответствующие данному модулю, в том числе: Сбор свидетельств — процесс, в ходе которого обучающийся и экзаменатор оценщик осуществляют сбор этих свидетельств. Наблюдение за деятельностью обучающегося. Принятие решения по оценке — оценщик решает, достаточны ли представленные свидетельства для доказательства освоения компетенции.

При планировании и организации оценки необходимо помнить важнейший принцип: Тесты В соответствии с уровнями познавательной деятельности можно выделить четыре типа контрольных заданий.

К первому типу относятся задания вопросы, задачиспособствующие усвоению информации на уровне знакомства, в том числе на узнавание опознавание, различиевоспроизведение отдельных фактов, данных, понятий, определений, норм, нормативов, правил.

Ко второму типу относятся задания, предполагающие усвоение и воспроизведение обучаемым информации на уровне простых мыслительных операций. Выполнение подобных заданий формирует у обучаемого навыки деятельности по образцу в известных условиях. Содержание заданий различно, в том числе определение, перечисление, описание фактов, процессов и приемов деятельности, анализ и синтез, предполагающие действия сравнения и различия, упорядочения.

Инструкция по выполнению работы: На выполнение экзаменационной работы по физической культуре

По содержанию задания этого типа являются, в основном, проблемами и предполагают мыслительные действия на интерпретацию объяснение смысла, значенияаргументацию, оценку. Например, чем объяснить, чем вызвано, почему происходит. Традиционные вопросы предполагают многословные ответы, поэтому формулирование подобных заданий в тестовой форме с краткими ответами — сложная и трудоемкая работа.

  • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
  • Методические рекомендации
  • Основные понятия по предмету физическая культура

Четвертый тип составляют проблемные задания, развивающие продуктивно-творческое мышление, в том числе задания по анализу сложных ситуаций, на эвристический поиск, формулировку проблемных вопросов. В таких заданиях возможны несколько, в принципе, правильных решений, отличающихся незначительно от эталонного наилучшего.

Кроме того, важно знать, как обучаемый пришел к тому или иному решению, выяснить ход его рассуждений, ознакомится с приводимыми выкладками, расчетами. Для выполнения и оценки подобных проблемных заданий четвертого типа используются в основном письменные работы.

Разработка четвертого типа проблемных заданий в тестовой форме и автоматизированная проверка умений, навыков их выполнения — сложная научно-методическая проблема. Следует отметить, что имеются и другие трактовки уровней знаний и умений, например: Задание Небольшое упражнение, выполняемое по заданным параметрам. Не путать с практическим заданием по демонстрации компетенций, которое может быть направлено на комплексную оценку освоения компетенции.

Каждое задание содержит описание условиясоставленное преподавателем, в котором указывается время, отводимое на выполнение задания. Задания могут быть устными и представлять собой анализ конкретных ситуаций из практики, наблюдения и. Компетентностно-ориентированное задание КОЗ Структура компетентностно-ориентированного задания четко определена: Планируемые результаты образования должны проверяться в рамках образовательного процесса средствами педагогической диагностики; содержать описания действий или деятельности учащегося, однозначно свидетельствующих о достижении определенного результата; однозначно трактоваться всеми участниками процесса оценивания: Практическое задание - оценка освоения указанных компетенций.

Оценивать компетенции можно в течение процесса обучения и в итоговой процедуре оценки. Демонстрацию компетенций проводят индивидуально или в группе в различных условиях, например, в учебной аудитории, в лаборатории, на рабочем месте. Демонстрация компетенций как форма оценки может использоваться на любом этапе обучения по модулю. Она особенно эффективна для оценки практических умений и знаний, таких как лабораторные умения, межличностные умения, умения в области ИКТ и.

При организации демонстрации умений оценщик должен обеспечивать: Оценка компетенций обучающихся при демонстрации умений производится посредством наблюдения за деятельностью обучающегося. При проведении наблюдения необходимо объяснить обучающимся: Демонстрация умений обучающимися может производиться в одной из следующих форм: Для демонстрации умений оценщик должен: Кейс-стадии Case study — метод, использующий описание реальных ситуаций, включает в себя операции исследовательского процесса и аналитические процедуры.

Основные понятия по предмету физическая культура | Контент-платформа techwascsiro.tk

Важнейшими элементами кейса выступают коммуникация и обмен информацией. Одновременно он является и техническим заданием, и источником информации для создания вариантов эффективных действий. Портфолио портфель свидетельств В ходе формирования портфолио происходит сбор свидетельств.

В портфолио могут входить экспертные заключения, отзывы, рецензии составленные по итогам его деятельности внешними экспертами. Экзамен Средство оценки способности обучающегося воспроизводить и применять умения, знания и понимание в ситуации ограниченного времени и четко заданных условий.

Экзамен можно проводить устно и письменно. Журналы, дневники Журнал обучающегося — записи, осуществляемые обучающимися для описания конкретного опыта обучения, выполняемых заданий, освоенных умений, отношения к обучению. Обучающийся совместно с преподавателем определяет характер и формат журнала, при этом преподаватель оценщик устанавливает требования к содержанию и структуре журнала.

При подготовке требований к журналу обучающегося следует обратить внимание на: Проекты осуществляются по заданию, сформулированному заранее экзаменатором или разработанному экзаменатором совместно с обучающимися. В задании должно быть указано время, отводимое на выполнение проекта. В групповых проектах оценивается вклад каждого участника. Экспертиза продуктов профессиональной деятельности Документация по проведению оценки Для проведения оценки необходимо разработать целый ряд документов: Руководство по оценке модуля.

Руководство по оценке модуля содержит: Рекомендуется выделить оптимальный метод оценки данного модуля. Если целесообразно обращаться к заданиям, то должны быть разработаны конкретные задания, выполнение которых предоставит свидетельства достижения конкретных результатов обучения, а также оценочные ведомости для фиксирования всех действий по выполнению задания. При этом в руководстве по оценке следует привести образец задания для ориентира. В случае целесообразности работы над проектом следует привести рекомендации по разработке документации к проекту, включая перечень умений, которые должны быть продемонстрированы в ходе реализации проекта пример руководства — приложение ….

В этой памятке должны содержаться: Основным требованием к форме данного документа является его обращенность к обучающемуся. Документ должен быть написан простым и понятным языком, чтобы обучающийся смог понять, как и в какой форме будет проходить текущая и итоговая оценка освоенных им компетенций. В памятке по оценке для обучающихся следует отметить: Если предусмотрены дополнительные вопросы, нужно указать их тематику и количество правильных ответов, которое будет считаться удовлетворительным.

В случае проведения практических заданий, ролевых игр, проектов надо дать их общее описание пример памятки — приложение …. Оценочные ведомости К оценочным ведомостям относятся два документа: В контрольной ведомости обучающихся указываются: Контрольная ведомость обучающихся служит для оценки освоенных компетенций модуля и оформляется в виде таблицы, включающей в себя три столбца: В первый столбец переносится спецификация модуля.

Во втором столбце оценщики ставят отметку о выполнении или невыполнении каждого действия. В третьем столбце отмечается, что конкретно необходимо совершенствовать обучающемуся для освоения требуемых компетенций в тех случаях, когда обучающийся не может правильно выполнить требуемые действия.

Контрольной ведомостью можно пользоваться как при проведении комплексной оценки освоения модуля, так и при промежуточной оценке каждой освоенной компетенции. В последнем случае из общего перечня действий следует вычленить те, которые относятся к оцениваемой компетенции. Оценочные задания Требования, которыми необходимо руководствоваться при разработке оценочных заданий: Оценочные задания предназначены для проверки как когнитивных, так и практических аспектов компетенции. При разработке оценочных заданий рекомендуется употреблять глаголы в неопределенной форме.

В таблице приведены примеры активных глаголов и соответствующих им форм оценки. Сбор свидетельств освоения компетенций Свидетельства могут иметь форму: Свидетельства, необходимые для принятия решения по оценке, рассматриваются по критериям: Подходы к измерению образовательных результатов основываются на следующих положениях: Алгоритм действий при разработке контрольно-измерительных материалов может включать в себя следующие этапы: При разработке заданий рекомендуется употреблять глаголы в неопределенной форме таблица.

Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. Управление государство и общество. При разработке дисциплинарных и других тестов рекомендуется использовать задания: Классификация тестов по уровню усвоения учебного материала по Беспалько В. Уровень усвоения, на который рассчитан тест, зависит не столько от его формы, сколько от содержания задания и от того, как проходило обучение по соответствующим учебным элементам.

Классификация тестов по В. Беспалько 30 Приложение 2 Разновидности типов заданий в зависимости от уровня познавательной деятельности Уровни познавательной деятельности Типы контрольных заданий 1.

Восприятие информации, знакомство с предметом. Признак — опознавание объектов, явлений. Задания вопросы, задачиспособствующие усвоению информации на уровне знакомства, в. Восприятие и механическое отображение полученной информации. Двигательные реакции различают на: Реализация цели физического воспитания осуществляется через решение: В практике физического воспитания движения подразделяются на: В практике физического воспитания выделяют следующие этапы в формировании двигательного навыка: Физическая подготовленность, приобретаемая в процессе физической подготовки к трудовой или иной деятельности, характеризуется: Под физическим развитием понимается: Физическая культура ориентирована на совершенствование: Отличительным признаком физической культуры является: Отличительным признаком физической культуры является … а воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям б использование гигиенических факторов и оздоровительных сил природы в высокие результаты в учебной, трудовой и спортивной деятельности г определённым образом организованная двигательная деятельность Физическая культура представляет собой… а процесс совершенствования возможностей человека б урок, во время которого выполняются физические упражнения в воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям г часть человеческой культуры Физическая подготовленность характеризуется… а высокими результатами в спортивной деятельности б устойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов в эффективностью и экономичностью двигательных действий г уровнем работоспособности и разносторонностью двигательного опыта Деятельность, составляющая основу физической культуры, обозначается как… а физическое развитие б физическое совершенство в физическое упражнение г физическая подготовка Базовая физическая культура преимущественно ориентирована на … а развитие резервных возможностей организма б физическую подготовленность человека к жизни в сохранение и восстановление здоровья г подготовку к профессиональной деятельности Физическое воспитание представляет собой… а способ повышения работоспособности и укрепления здоровья б процесс выполнения физических упражнений в способ освоения ценностей, накопленных в сфере физической культуры г обеспечение общего уровня физической подготовленности Обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств составляет основу… а физической культуры б физического развития в физического воспитания г физического совершенства Основу непрерывности физического воспитания составляет… а взаимодействие эффектов занятий физическими упражнениями б разнообразие форм занятий в специфика урочных форм занятий г сочетание занятий подготовительной и развивающей направленности Временное снижение работоспособности принято называть: Процесс становления и изменения билогических форм и функций организма, совершающийся под влиянием условий жизни и воспитания, называется физическим: Основу физической культуры составляет деятельность человека, направленная на… а преобразование собственных возможностей б приспособление к окружающим условиям в изменение внешнего мира, окружающей природы г физическое воспитание Какое из представленных определений сформулировано некорректно?

Что из представленного не является отличительным признаком физической культуры? Физическая подготовка представляет собой… а процесс обучения движениям и воспитания физических качеств б физическое воспитание с ярко выраженным прикладным эффектом в уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью г процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей Специфика физического воспитания, как одного из видов воспитания, заключается… а в формировании двигательных умений и навыков человека б в воспитании физических качеств человека в в повышении физической работоспособности человека г во всём вышеперечисленном Задачи по упрочению и сохранению здоровья в процессе физического воспитания решаются на основе… а обеспечения полноценного физического развития б совершенствования телосложения в закаливания и физиотерапевтических процедур г формирования двигательных умений и навыков Обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств составляют специфическую основу… а физической культуры б физического развития в укрепления здоровья г физического воспитания Смысл физической культуры как компонента культуры общества заключается в … а укреплении здоровья и воспитании физических качеств людей б обучении двигательным действиям и повышении работоспособности в совершенствовании природных, физических качеств людей г создании специфических духовных ценностей Основные направления использования физической культуры способствуют … а формированию базовой физической подготовленности б формированию профессионально-прикладной физической подготовленности в восстановлению функций организма после травм и заболеваний г всего выше перечисленного Двигательные действия представляют собой… а проявления двигательной активности, с помощью которых решаются двигательные задачи б проявления двигательной деятельности, способствующие решению задач физического воспитания в перемещение тела и его звеньев в пространстве относительно точки опоры г систему произвольных приобретённых и непроизвольных врождённых движений Укажите, решение, каких задач способствует реализации общей цели физического воспитания?

Соревновательные задачи а 1, 5, 7 б 2, 5, 8 в 2, 6, 7 г 3, 4, 6 Смысл физического воспитания заключается… а в создании условий для протекания процессов физического развития человека б в формировании двигательных навыков и воспитании физических качеств в в повышении физической работоспособности и подготовленности человека г в укреплении здоровья и профилактике заболеваний Педагогический процесс, направленный на обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и воспитание морально-волевых качеств, принято называть физическим… а воспитанием б развитием в совершенствованием г обучением Готовность обучаемого к применению знаний в знакомых ситуациях характерно для … а первого уровня усвоения знаний б второго уровня усвоения знаний в третьего уровня усвоения знаний г четвёртого уровня усвоения знаний В системе знаний о физкультурно-спортивной деятельности социальнопсихологические основы содержат информацию о… а биомеханике движений б физическом развитии в физических упражнениях г физической подготовке Уровень физического развития и подготовленности человека, соответствующий требованиям жизни, принято обозначать как: Нормативные функции физической культуры особенно ярко проявляются в… а кондиционной физической культуре б школьной физической культуре в базовой физической культуре г спорте